المثال : [ خبرات حرف ( د ) ]
الخبرة الأولى :
الهدف :
يميز صوت الحرف ( د )
الأدوات :
1- قاموس كلمات الحرف وهو عبارة عن بطاقة موضح عليها :
– المجسمات التي يمكن توفيرها تبدأ بالحرف .
– الصور التي يمكن توفيرها تبدأ بالحرف .
– كلمات تبدأ الحرف .
2- صندوق جذاب الشكل تعده المعلمة يحتوي على :
أ- المجسمات التي تبدأ بالحرف مثلا : مجسمات ( دب ، دف ، دراقة ، درع.. الخ )
ب- صور لأشياء تبدأ بالحرف ( د ) مثلا صورة ( دار ، درج )
ت- بطاقة القاموس المذكورة أعلاه لإستعمال المعلمة أثناء فترة تقديم الحرف .
العرض :
1- تهيئ المعلمة الأطفال بعرض صندوق للهدايا فيه مفاجآت وتحثهم على فتحه معها .
2- تخرج المعلمة أولا المجسمات التي تبدأ بصوت الحرف ( شئ بعد آخر ) وتسأل ماهذا ؟؟ وعند تكرار الاسم تلفظ الحرف مركزة عليه بقوة ليميزه الأطفال مثلا دُب .
3- بعد الإنتهاء من كل المجسمات تخرج الصور وتسأله عنها ( صورة بعد أخرى ) وايضا تشدد على الحرف كما ذكر سابقا .
4- تعرض كل محتويات الصندوق أمام الأطفال .
5- تسأل : ما هو الصوت الذي سمعناه كثيرا في اسماء كل هذه الأشياء ؟ ــ ماذا تتوقعون أن نسمي هذا الصندوق ؟ مثلا نسميه صندوق صوت الحرف ( د )
6- تطلب المعلمة من الأطفال ذكر كلمات فيها صوت ( د ) وتذكرهم بأن يفكروا بأسماء أصدقائهم ، أهلهم ، أشياء في البيئة حولهم .
7- تكتب المعلمة الكلمات على اللوح وتحدد الحرف ( د ) بلون مختلف .
8- تنهي المعلمة الدرس بأن تنشد معهم أنشودة مألوفة فيها حرف ( د ) مكررة .
الخبرة الثانية :
الهدف :
– يميز شكل الحرف .
– يميز المزيد من الكلمات التي تبدأ أو تحتوي على الحرف .
– يقص من المجلات صورا تبدأ بالحرف ويلصقها على الحرف المكبر .
الأدوات :
– الحرف ( د ) مكبر ومقصوص من الفلين .
– مجلات بعدد الأطفال + صمغ ومقصات .
العرض :
1- تذكر المعلمة الأطفال بمحتويات صندوق الحرف (د) وتطلب ايضا منهم ذكر كلمات تبدأ بالحرف .
2- تُذكر المعلمة الأطفال بصوت الحرف مركزالاهتمام وتظهر لهم الحرف المكبر ليميزوا شكله ، تعيد السؤال عن صوته ، يكرر الأطفال صوت الحرف مع رؤية الحرف .
3- تطلب من الاطفال أن يمررا إصبعهم على شكل الحرف المكبر وأن يكتبوه في الهواء .
4- توزع المجلات على الأطفال وتضع المقصات والصمغ أمامهم ، تطلب منهم أن يبحث كل طفل عن صور تبدأ بصوت الحرف (د) فيقصها ويسميها ثم يلصقها على الحرف المكبر .
5- بعد الإنتهاء وامتلاء الحرف بالصور تستعرض المعلمة مع الأطفال الصورالتي ألصقوها عليه وتسميها مع الأطفال ثم تعلق الحرف في الصف ليراه الأطفال طوال مدة تقديم أنشطة الحرف .
الخبرة الثالثة :
الهدف :
– يميز كلمات تبدأ بصوت الحرف ويرسمها ( يُكون قاموس الأحرف )
الأدوات :
– قاموس الحرف وهو عبارة عن كتيب أوراق بيضاء مكتوب على رأس كل منها حرف من الحروف الأبجدية ويقدم بعنوان ( قاموسي الأول ).
– أقلام تلوين .
العرض :
1 – تذكر المعلمة الأطفال بالحرف وصوته ، يذكر الأطفال كلمات فيها صوت الحرف ، يمكن أن تستعرض المعلمة محتويات صندوق الحرف والصور الموجودة على الحرف المكبر .
2- تسأل المعلمة الأطفال عن شكل الحرف ثم تعرضه .
3- تعرض لهم قاموس الحروف وتتصفحه معهم وتسأل عما يوجد فيه ( يا ترى أين صديقنا الحرف (د) ؟
4- يفتح الأطفال الكتيب على صفحة الحرف .
5- تطلب من كل طفل أن يرسم أشياء تبدأ بالحرف داخل الورقة وتقوم المعلمة بكتابة اسم ما رسمه الطفل بخط واضح أمام كل صورة يرسمها .
في مرحلة متقدمة ..
– تقسم المعلمة السبورة حسب عدد الأطفال وكلما رسم الطفل شيئا تكتب المعلمة على السبورة هذا الشئ وينقل الطفل الكلمة بجانب الرسمة في كتيبه . ( حتى لو كانت كتابته مبهمة ) .
– قد يستطيع الأطفال مع تقدمهم أن يقوموا بالخبرة الثانية والثالثة في نفس الوقت .
الخبرة الرابعة :
الهدف :
– يميز صوت الحرف ثم يشترك في تأليف قصة تبدأ كلماتها بالحرف ( د ) أو تحتوي على الحرف ( د ) .
الأدوات :
– الصندوق المستعمل مسبقا ( الخبرة الأولى ).
– حرف (د) المكبر والملصق عليه صور تبدأ بالحرف (د) .
– طباشير بلونين مختلفين .
– أوراق بيضاء بعدد الأطفال .
– ألون لإستعمال الأطفال .
– دباسة .
العرض :
1- تُذكر المعلمة الأطفال بمحتويات الصندوق السابق ( ما هو الصوت الذي سمعناه يتكرر بأسماء أدوات هذا الصندوق ؟ ) وتعرض محتوياته حتى يتذكرها الأطفال ويرددوا الأسماء ( مراجعة سريعة ) ثم تسأله : ما هي الصور التي ألصقناها على الحرف (د) ؟ تستعرضها أيضا .
2- تقول المعلمة " الآن لدينا كلمات كثيرة تبدأ بصوت (د) ما رأيكم أن نؤلف منها قصة ؟ تبدأ المعلمة بجملة ليعرف الأطفال الطريقة التي يمكن أن نستعين فيها بأدوات الصندوق .. مثلا .. " صعدت داليا درج الدار " .
3- تطلب من الأطفال أن يكلموا القصة .. طفلا بعد آخر يضيف جملة للقصة مستعملا كلمات فيها الحرف .
4- تكتب المعلمة كل جملة على السبورة وتظهر الحرف بلون مختلف وتكتب اسم كل طفل بجانب الجملة التي ذكرها .
5- بعد الإنتهاء تقرأ المعلمة القصة وتشدد على صوت الحرف .
6- تطلب من كل طفل أن يرسم الجملة التي ألفها على ورقة ويكتب الجملة تحت الصورة بخط واضح ز
7- تتعاون مع الأطفال فيجمعون الأوراق وتدبسها على شكل كتيب يقرأه الأطفال فيما بعد ، وتحاول إخراجه بشكل جذاب يناسب الحرف الذي يدرسه الأطفال ، مثال الحرف ( د ) يمكن أن تصمم الغلاف على شكل دب .
ملاحظة :
يشترك الأطفال في تصميم غلاف للكتاب يحتوي على قصة الحرف يوضع الكتاب في ركن المكتبة الموجود في الصف .
الخبرة الخامسة ( تمييز سمعي )
الهدف :
– يميز صوت الحرف المتكرر في القصة .
الأدوات :
– لوحة قصة الحرف ذات المقصوصات المتدلية .
– شريط تسجيل فيه أنشودة الحرف .
– بطاقة الأنشودة .
– بطاقات أنشطة الخبرات وأراق العمل المطابقة ( بطاقة عمل للقصة التي روتها المعلمة [ يضع دائرة حول الصورة التي يبدأ اسمها بصوت الحرف د ] )
العرض :
1- تقول المعلمة " هل تذكرون حرفنا الذي عرفنا صوته وشكله وألفنا له قصة ما هو ؟ هو أيضا لديه قصة وأنشودة هيا نسمعها سويا .
2- تبدأ المعلمة بسرد القصة المكتوبة خلف اللوحة وتشدد على صوت الحرف مع كل مقصوصة تنزلها على اللوحة .
3- تسأل أسئلة عن القصة وتعيد لفظ الكلمات التي تحتوي على الحرف وتشدد على لفظه .
4- تعيد المعلمة السؤال عن الكلمات الموجودة في القصة والتي يوجد بها صوت (د) وتشير لها في اللوحة .
5- بعد الانتهاء تنشد المعلمة أنشودة الحرف ويرددها معها الأطفال .
6- تعرض بطاقة العمل المكبرة وهدفها أن يضع الطفل دائرة حول الصورة التي يبدأ اسمها بصوت ( د ) .
7- تسأل المعلمة الأطفال ماذا يرون في الصورة ؟ وتشدد على لفظ الكلمات ، التي تبدأ بحرف (د ) .
8- توضح الهدف وتطلب منهم الإشتراك جماعيا باللوحة ، ثم توزع ورقة العمل الفردي المطابق لبطاقة العمل .
9- تبقي المعلمة لوحة القصة معروضة خلال النشاط وكل طفل ينتهي من النشاط بإمكانه رسم أي شخصية أو حدث من أحداث القصة .
الخبرة السادسة ( تمييز سمعي )
الهدف :
– يميز الطفل صوت الحرف (د) في أول الكلمة فيصل الطفل الصور التي تبدأ بصوت (د) بالحرف (د) .
– يميز الطفل الكلمات التي تنتهي بنفس الصوت .
الأدوات :
– بطاقات أنشطة الخبرات وأوراق العمل المطابقة .
– بطاقة عمل ( يصل الحرف د بالصورة التي يبدأ اسمها به )
– 3 بطاقات تحتوي كل منها على 3 صور واسمائها لنشاط الكلمات المسجوعة فيميز الكلمتين اللتين تنتهيان بنفس الصوت ويضع دائرة حولهما .
العرض :
1- تذكر المعلمة الأطفال بالحرف ( د ) صديقنا .
2- تسأل المعلمة عن القصة التي روتها في اليوم السابق .
3- تسأل عن كلمات القصة والتي تبدأ بصوت الحرف (د) .
4- تنشد معهم الأنشودة أكثر من مرة لتتأكد من حفظهم لها .
5- تعرض بطاقة العمل وتقرأ الكلمات الموجودة وتسأل الأطفال عما إذا كانوا يسمعون صوت (د) في الكلمات .
6- توضح الهدف أن " على الطفل أن يصل كل صورة يبدأ اسمها بصوت الحرف(د) بخط بالحرف (د) المكبر وسط البطاقة " فتقول مثلا : " الآن سنقرأ الكلمات ونميز ما هي فإذا سمعنا بها صوت حرف (د) نرفع ايدينا واذا لم نسمع لا نرفع ايدينا ، لنسمع جيدا " تقرأ الكلمات وتتأكد من تمييز الأطفال سمعيا وتشدد على صوت الحرف .
7- تتأكد من فهم الأطفال ثم توزع ورقة العمل الفردي المطابقة للبطاقات ليعمل كل طفل بمفرده .
8- تعرض المعلمة الثلاث بطاقات لنشاط الكلمات المسجوعة ( الواردة الذكر ضمن الأدوات ) واحدة بعد الأخرى عن الصور الموجودة فيها ، تقرأ أسماء الصور مثلا : ( قلادة ، شمعدان ، وسادة )
9- تشدد بلفظها على نهاية كل كلمة وتسأل الأطفال عن الكلمتين اللتين تنتهيان بنفس الصوت وتكرر الكلمتان .
10- تطلب من أحد الأطفال أن يكرر الكلمتين اللتين تنتهيان بنفس الصوت ثم يضع حولهما دائرة .
11- تطلب من الأطفال ذكر كلمات أخرى تنتهي بنفس الصوت ولو كانت كلمات ليس لها معنى .
ملاحظة :
لأن هذه المهارة سمعية فهي تحتاج الى تدريب ، بإمكان المعلمة تقديم هذا النشاط باستمرار خلال الفترات الانتقالية وأوقات ما بين الأنشطة المجدولة .
الخبرة السابعة : ( لتنمية التمييز البصري )
الهدف :
– يميز شكل الحرف (د) من بين أحرف مختلفة .
– يجد الحرف (د) المتخفي في المنظر .
الأدوات :
– حرف (د) المكبر والمقصوص من الفلين الملصق عليه صور تحتوي على الحرف (د) " قدم في الخبرة الثانية " .
– بطاقات أنشطة الخبرات وأوراق العمل المطابقة .
– بطاقة العمل ( صل الدب الذي يحوي على حرف (د) الى الدراجة ) هذا الهدف "ن يميز شكل الحرف" د تتغير طريقة عرضه من حرف لآخر .
– بطاقة العمل ( ارسم دائرة الحرف (د) المتخفي في الصورة ) ز
العرض :
1- تبدأ المعلمة بأنشودة الحرف وتذكر الأطفال بالقصة ، تسأل عن كلمات التي تحوي صوت الحرف (د) .
2- تسأل المعلمة الأطفال عن كلمات تبدأ بحرف (د) .
3- تعرض الحرف (د) المكبر والمقصوص من الفلين وتسأل عنه .
4- تمرر المعلمة يدها على شكل الحرف لكي يميزه الأطفال .
5- تعرض بطاقة العمل " الأولى " وتسأل عن محتواها من الصور .
6- تطلب من الأطفال وضع اشارة على الدببة التي تحوي على الحرف (د) فقط .
7- توزع أوراق العمل المطابقة للعمل الفردي .
8- بعد أن ينتهي الأطفال تعرض البطاقة الثانية وتقول مثلا : ديمة خلال لعبها في الحديقة كان معها الكثير من حروف (د) وأضاعتها ، لنساعد ديمة في إيجاد حرف (د) المتخفي في الحديقة .
9- بعد أن يشارك الاطفال جماعيا في بطاقة العمل توزع المعلمة أوراق العمل المطابقة للعمل الفردي .
الخبرة الثامنة :
الهدف :
– يكتب الحرف .
الأدوات :
– رمل ، معجون ، منظفات ، بطاقة عليها الحرف بالسنفرة ، أوراق بيضاء .
– بطاقة أنشطة الخبرات وأرواق العمل المطابقة .
– بطاقة الحرف المفرغ الموجودة في آخر كتيب كل تلميذ وهدفها أن على الطفل أن يكتب الحرف باستعمال البطاقة المفرغة .
العرض :
1- تذكر المعلمة الأطفال بالحرف ، نحن نعرف صوته وشكله ، يا ترى كيف نكتبه بطريقة صحيحة .
2- تكتب على السبورة بطبشورة عريضة وببطء حرف (د) وبالإتجاة الصحيح .
3- تلفت نظر الأطفال انها لا ترفع يدها أثناء الكتابة حتى لا يتقطع الحرف .
4- تعيد كتابة الحرف أكثر من مرة .
5- هيا نكتبه معا في الهواء – على الأرض – في صحون الرمل ثم يشكل الأطفال الحرف بالمعجون ( نلاحظ أن يكون الحرف معكوسا ) يمرروا أصابعهم على الحرف بالسنفرة .
6- بعد ذلك تظهر لهم البطاقة المفرغة وتقول لهم : ماهذا الحرف ؟ هل تعرفون أن هذه البطاقة سوف تساعدكم على كتابة الحرف (د) بسهولة ، أثبت الورقة ثم أضع عليها البطاقة ثم أدخل القلم في أعلى الفتحة وأكتب الحرف ، أين أبدأ ( يجب أن يلفت نظر الطفل الى النقطة في أعلى البطاقة والخط أسفل الحرف لتتأكد المعلمة من أن الطفل وضع البطاقة بالاتجاة الصحيح ) هل أرفع القلم قبل أن أنتهي ؟ لماذا ؟
7- بعد التأكد من فهم الأطفال لطريقة العمل ا لصحيحة توزع عليهم البطاقات والأوراق .
8- يكتب الطفل الحرف عدة مرات لتتعود يده على سير القلم بالاتجاة الصحيح .
9- بعد التدرب على كتابة الحرف في البطاقة المفرغة ، تطلب المعلمة من الأطفال كتابة الحرف في الصفحة التالية عدة مرات ويمكن أن يرسم الأطفال شيئا يبدأ اسمه بالحرف .
ملاحظة :
يشترك جميع الأطفال في الخبرات الثمان الأولى وتقدم لهم ايضا الخبرة التاسعة لأول حرف أو اثنين وعلى أساس استيعاب وانجاز الأطفال تصنف المستويات الأطفال اللذين لا يتوصلون الى مهارات الخبرة التاسعة وما فوق يقف برنامجهم عند الخبرة الثامنة ( الخبرات الاساسية ) أما الاطفال اللذين يتوصلون بسهولة الى مهارات الخبرات المتقدمة ( 9 ، 10 ، 11، 12 ) يفصلون مجموعة مستقلة ويقدم لهم البرنامج كاملا ، القرار يعود الى المعلمة التي باستطاعتها تمييز مستوى أطفالها.
الخبرة التاسعة :
الهدف :
– يميز موقع وشكل الحرف في أول الكلمة / وسط الكلمة / آخر الكلمة .
الأدوات :
– بطاقة عمل [ ضع كل صورة في المكان المناسب حسب موقع الحرف أول / وسط / آخر ] .
– (9) بطاقات للصور والكلمات التي تحوي الحرف بكل مواقعه .
– ورقة المقصوصات المطابقة المرفقة في نهاية أوراق الحرف (د) .
العرض :
1- ترسم المعلمة على اللوح قطارا بمقدمة ووسط ونهاية وتسأل المعلمة عن أول القطار ، وسط القطار ، ونهاية القطار .
2- تذكر الأطفال بالحرف وتقول لهم أن الحرف عندما يقف مع رفاق له أحرف أخرى ليؤلفوا معا كلمة نقرأها ونفرح بها ، أحيانا يكون في أول الكلمة ، وأحيانا في وسط الكلمة ، وأحيانا في آخر الكلمة ، في بعض الكلمات يبقى الحرف كما هو وأحيانا أخرى يتغيرشكله حتى يستطيع أن يمسك بيد رفاقه ليؤلفوا معا الكلمة ، لنر الحرف (د) في الكلمات مع رفاقه الحروف الأخرى ماذا يحدث له .
3- تطلب من الأطفال إعطاءها كلمات فيها حرف (د) وتكتبها على اللوح فوق بعض ثم ترسم خطا يحدد موقع الحرف أول / وسط / آخر وتكتب الحرف بلون مختلف
مثلا ..
د / ب
بـ/ـد / ر
مـ/ـهـ/ـد
4- تقول المعلمة : هيا نمد هذا الخط الفاصل لنرى أين سيكون الحرف صديقنا في هذه الكلمات في أول / وسط / آخر الكلمة ؟
5- تسأل عن كلمة بعد الأخرى وتسأل عن موقع الحرف بها أين هو ؟ في أول ، وسط ، آخر الكلمة .
6- بالنسبة لتغير شكل الحرف حسب موقعه تقول المعلمة الحروف أحيانا تمسك بعضها بعضا لتكون كلمة لهذا السبب قد يتغير شكلها حسب موقعها ، بعض الحروف تمد يدا واحدة ، وبعض الحروف تخفي جزء منها لتمسك بيد الحروف الأخرى وتكون كلمة .
لتعزيز المفهوم تقدم المعلمة الأنشطة التالية :
1- تطلب من الأطفال ذكر كلمات جديدة يكون الحرف فيها بمواقع مختلفة وتلفت نظرهم الى تغيير شكل الحرف في بعض الكلمات حسب الموقع .
2- توزع المعلمة على الأطفال بطاقات الكلمات يوجد فيها الحرف بمواقع مختلفة ( لكل طفل بطاقة ) وتطلب منهم أن ينظروا جيدا الى البطاقات ويرفعوا البطاقة المناسبة عندما تطلبه منهم المعلمة .. مثلا ..
ارفع الكلمة التي يوجد فيها الحرف (د) في اول الكلمة .
ارفع الكلمة التي يوجد فيها الحرف (د) في وسط الكلمة .
ارفع الكلمة التي يوجد فيها الحرف (د) في آخر الكلمة .
3- تعرض بطاقة النشاط مع المقصوصات لتوزيع الكلمات حسب موقع الحرف في الكلمة ( أول ، وسط ، آخر ) الكلمة توضح الهدف وتترك المجال للأطفال العمل بها
4- للتأكد من الفهم توزع ورقة العمل المماثلة للبطاقة المكبرة وتوضح الهدف ( أن على كل طفل قص الصور ولصقها حسب موقع الحرف في الخانة المناسبة )
ملاحظة :
اذا كان الوقت المخصص للدرس لا يسمح بنشاط القص فبامكان المعلمة قص الصور في الورقة الاولى مسبقا ويصبح على الطفل فقط أن يختار ما يناسب الخانات ويلصقها حسب موقعها .
الخبرة العاشرة:
توزع هذه الخبرة على يومين .
الهدف :
– يميز الحرف بالحركات والممدوات .
الأدوات :
– بطاقات عليها ( د ، دَ ، دِ ، دُ ، دا ، دي ، دو ) مجموعة لكل طفل لنفس البطاقات صغيرة الحجم لنفس الحرف بالحركات والممدودات (توفرها المعلمة ) .
– مظلة صغيرة حقيقية ، عصا قابلة للطي تجهزها المعلمة .
– بطاقة عمل تحتوي على بالونات خيوطها طويلة أو قصيرة وعلى الطفل أن يطابق صوت الحرف ( حركة أو مد ) بطول أو قصر خيط البالون .
اليوم الأول :
– يميز الحرف بالحركات .
العرض :
1- تخبر المعلمة الأطفال بأن لديها قصة عن الـ ( د ) تظهر بطاقة ( د ) وتلبسها بخيط حول رقبتها وتبدأ بالقصة .
( مأخوذة عن قصة الأستاذة منى أبو النصر )
القصة
كان ( د ) يريد أن يذهب الى الحديقة فقالت له أمه : خذ معك المظلة حتى تحميك من الشمس ، فتح ( د ) المظلة وحملها في رأسه ( تحمل المعلمة المظلة مفتوحة على رأسها ) ومشى الحرف ( د ) وهو فرحان عنما شاهده أصدقاؤه قالوا له : أهلا يا ( دَ ) كيف حالك يا ( دَ ) أشتقنا لك يا ( دَ ) ( تعلق بطاقة دَ على صدرها ) فيقول (د) اسمي ليس (دَ) بل (د) فيقولون لا اسمك ( دَ ) لأن المظلة مفتوحة فوقك فنفتح فمنا ونقول ( دَ ) غضب (د) ومى المظلة على الأرض وصارت تحته قالوا له : ما بك يا ( دِ) ( تعلق بطاقة دِ ) هل غضبت منا يا (دِ ) ؟ فيقول لهم : لم تغيرون اسمي أنا (د) وليس (دِ) فقالوا : المظلة تحتك على الأرض فيكون اسمك ( دِ ) .
غضب (د) منهم لأنهم يغيرون اسمه وأخذ المظلة ووضعها بقوة فوق رأسه فضربت رأسه والتوت المظلة فقالوا له : سلامتك يا (دُ) هل أصابك مكروه يا (دُ) ( تعلق بطاقة الحرف دُ) فيقول : لم تغيرون اسمي كل مرة ؟ أنا اسمي (د) وليس (دُ) فقالوا له : ان المظلة الملتوية بهذا الشكل فوق ( تشير المعلمة الى الضمة ) تجعل اسمك (دُ) .
حزن (د) وذهب الى البيت عند أمه وروى لها كل القصة ( تعيدها المعلمة بكل تفاصيلها ) وتؤكد الأم كلام الرفاق وتعيد أسباب تغير اسم الحرف حسب موضع المظلة وشكلها .
2- تطلب المعلمة من الأطفال أن يقرأوا البطاقات فتسأل مثلا : عندما كانت المظلة فوق رأسه ماذا أصبح أسمه ؟ عندما كانت المظلة تحته ماذا أصبح اسمه ؟ عندما التوت المظلة فوق رأسه ماذا أصبح أسمه ؟ ترفع المعلمة المطابقة عندما تسأل الأطفال عن الحرف وتلفت نظرهم لموضع المظلة حتى يتذكر طريقة قراءتها.
3- للتأكد من الفهم توزع لكل طفل مجموعة من اربع بطاقات ( د ، دَ ، دِ ، دُ ) صغيرة يعرضها أمامه وتوضح الهدف " أن على كل طفل رفع بطاقة الحرف الذي تذكره المعلمة " مثلا .. عندما تقول المعلمة ( دُ ) يرفع الأطفال بطاقة الحرف ( د ُ ) … الخ . تكرر المعلمة هذا التمرين على قدر ما يسمح وقت النشاط ثم نغلقه بانشودة الحرف أو أي تمرين تراه مناسبا .
اليوم التالي :
– يميز الحرف بالمدودات .
1- تذكر المعلمة الأطفال بقصة الحرف (د) بالحركات ثم تكمل فتقول : ( في اليوم التالي ذهب (د) للحديقة وأخذ معه عصا حتى لا يغير أصدقاؤه اسمه ، وعندما رأى أصدقاؤه العصا أمامه (دا) ( ترفع بطاقة دا وتمسك العصا ) صرخوا عاليا وهم يفتحون فمهم واسعا أهلا ( دا ) كيف حالك يا (دا ) فيقول اسمي (د) وليس (دا ) فيقولون عندما يكون العصا أمامك نفتح فمنا واسعا لأن اسمك اصبح ( دا ) غضب ورمى العصا على الأرض فالتوت ( تغير المعلمة شكل العصا الى ي ) فصرخ أصدقاؤه ( دي ، دي ) أنت أسمك (دي ) احتج ( د) على تغيير اسمه لكنهم أخبروه أن العصا التوت بهذا الشكل (ي ) يصبح اسمه (دي ) أخذ العصا بغضب وركض فصدم بشجرة أمامه لم يراها فالتوت بشكل آخر ( و ) فسأله أصدقاؤه : ما بك يا ( دو ) هل تتألم يا (دو ) ( فتقول المعلمة أن اسمه تغير لأن العصا التوت بشكل (و) فيقولون ( دو ) ثم يذهب الى البيت ويخبر امه ما جرى معه فتؤكد له أن كلامهم صحيح وتعيد نفس القصة .
2- تعرض المعلمة جميع البطاقات وتسأله عنها حسب تسلسل أحداث القصة ويقرأها الأطفال .
3- توزع على الأطفال المجموعات المصغرة من الحروف ( دا ، دو ، دي ) وتكرر نفس نشاط اليوم السابق مع الحركات ، وعلى الطفل رفع البطاقة المناسبة الذي تذكره المعلمة بعد هذا توزع مع بطاقات الممدودات بطاقات الحركات التي استعملتها في اليوم السابق ويكرر النشاط السابق مع أصوات الحركات والممدوات ، ليميز الأطفال بين الصوت القصير للحرف والصوت الطويل للحرف .
4- تعرض المعلمة بطاقة العمل وتسأل عن محتواها وتلفت نظر الأطفال الى اختلاف طول خيط البالون وأن على الطفل أن يطابق الصوت القصير ( دَ ، دُ ، دِ ) بالبالون الذي خيطه قصير والصوت الطويل ( دا ، دي ، دو ) بالبالون الذي خيطه طويل .
5- للعمل الفردي المستقل توزع المعلمة ورقة العمل المطابقة وتقول : سوف نقص ثم نلصق الصوت الطويل على البالون ذو الخيط الطويل ، والصوت القصير على البالون ذو الخيط القصير .
6- خلال العمل تسأل المعلمة : لماذا وضعت ( دا ) على البالون الذي خيطه طويل ، لماذا وضعت (دَ ) على البالون الذي خيطه قصير .
7- من الممكن أن تطلب المعلمة من الأطفال أن يفكروا بكلمات بها حرف (د) وعليهم يميزوا صوت الحرف بها هل هو طويل أو قصير ؟ ويمكن أن يرفعوا بطاقة المطابقة للصوت المسموع مثلا .. دُب ، يرفع بطاقة ( دُ ) .
8- تنهي المعلمة النشاط بأن تعزز الصوت القصير والصوت الطويل المطابق بلعبة فتقول مثلا .. الصوت القصير ( د َ ) مع رفع البطاقة وعلى الأطفال ذكر الصوت الطويل المطابق وهو ( دا ) وهكذا مع كل الحركات والممدودات .
هذا النشاط يستغرق وقتا ومجهودا في أول حرفين أو ثلاثة أحرف أما بعد أن يعتاده الاطفال فأنها تصبح مهارة سهلة جدا عليهم .
الخبرة الحادية عشرة :
الهدف :
– يميز مقاطع الحرف ومقاطع أحرف سابقة تعلمها ويكون منها كلمات .
الأدوات :
– 3 بطاقات عليها مقاطع وأحرف منفصلة ، و6 بطاقات صغيرة عليها كلمات مكونة من مقطعين أو أكثر هدفها أني طابق الطفل الكلمة مع المقطعين أو أكثر المكونين لها .
العرض :
1- تعرض المعلمة البطاقة وتطلب من الأطفال قراءة المقاطع ثم تقول : لو أننا جمعنا هذا المقطع المؤلف من الصوت الطويل مع المقطع هنا على أي كلمة يا ترى سنحصل ؟
2- يختر الأطفال المقاطع والكلمات ويختارون الكلمات المناسبة .
3- توزع المعلمة ورقة العمل المطابقة وعلى الطفل أن يقص الكلمات ويلصقها في مكانها المناسب حسب المقاطع المكونة للكلمة .
الخبرة الثانية عشرة ( يقرأ ) :
الهدف :
– يقرأ الحرف بالحركات والممدودات .
– يقرأ كلمات مؤلفة من مقاطع الحرف ( دادا ، ديدي ، دودو .. )
الأدوات :
– البطاقة المكبرة للحرف بالحركات والممدودات + بطاقات بها كلمات مشتملة على الحرف .
العرض :
1- تذكر المعلمة الأطفال كيف يتغير الحرف إذا جاءت معه مظلة أو عصا وما هي أوضاعه وأصواته المختلفة .
2- يقرأ الأطفال كل بطاقة على حدة ( د ، دا ، دي ، دو ، دَ ، دُ ، د ِ ) ثم يبدأون بقراءة المقاطع .. مثلا ( دا دي ) فتظهر المعلمة ( دا ) وتخبئ ( دي ) فيقرأ الطفل كل منها على حدة ، ثم يقرأها مع بعض وهكذا مع بقية الكلمات .
3- بعد الإنتهاء توزع المعلمة على الأطفال الذين توصلوا للقراءة بسهولة ورقة القراءة وتطلب أن يقرأها ( عمل فردي ) وتضع إشارة ( صح ) على كل كلمة يقرأها الطفل وحده دون مساعدة .
كون الحرف ( د ) أول حرف يميزه الطفل بالطريقة التحليلية فإن ورقة القراءة تحتوي على مقاطع مؤلفة من الحرف ( د ) فقط مع الحركات والممدوات وللتدريب فقط اضطررنا الى استعمال كلمات لا معنى لها ، ولكن في الحروف الأخرى كل كلمات خبرة القراءة مكونة من حروف ومقاطع سابقة تعلمها الطفل وبهذا تسهل عليه عملية القراءة .
الموضوع للمبدعة نور الشمس
ربي يحفظها
وفي الرابط التالي بتشوفين بقية الملفات
ربي يعطيج العافيه …